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570;到授课前的完全充分的准备.其次是讲解与联系有机结合,保证学生课上和课下的操作练习时间.讲练结合的有效方式之一就是将教师的讲授用机和学生的操作用机进行结合,或者是连成一个统一的教学网络,让学生能够及时的跟上教师的讲授步伐,提高学习的效率.同时为解决学生上机时间没有保障的问题,有学者也提出了鼓励学生自行购买自行组装电脑,一方面可以解决学校资源不足的问题,另一方面组装的过程也是学生熟悉电脑硬件的过程,学习了电脑的组装和调试维护,可谓一举两得.最终能够保证学生的上级练习时间.此后在学生自己拥有了电脑以后即可以布置一定任务量,让学生展开计算机的自主学习和操作,可以有效的弥补有些学生计算机基础知识缺乏的缺陷,在自学的过程中学生还可以根据自己的兴趣进行更深层次和更多实践有用内容的尝试,这些都为学生计算机实际应有水平的提高创造了有力的条件,间接的为学生的就业水平的提高也打下了基础.最后在考核方式上要加强对实践操作题和上机试题的考核,避免学生死记硬背,不易于实际问题解决的考核方式.在计算机考核的方式上可以进行多种分类来考核,如理论部分和实践部分的考核,课上部分和课后操作部分的考核,创新能力和综合运用能力的考核等等,通过不断的细化考核方式和完善考核的手段,让学生能够通过有针对性的练习来提高自己的考试成绩,此即是考核的引导作用,以考核来带动学生对计算机知识的掌握,以考核的重点来带动学生学习和操练的重点.做到计算机知识学习的有的放矢,促进知识掌握上的融会贯通.
三、小结
计算机应用的广度和深度已经不断的扩大,而且与实际生活中的方方面面的联系也越来越紧密,因而无论是从教学单位,教师来说还是从学生的角度来说都应该以一种新的态度和方式来对待,从学校的角度而言,应该保障学生学习的硬件设施和条件,从教师的角度而言就是要革新备课方式改革考核方式,更加注重学生创新能力的培养,从学生的角度而言就是要不断的发挥自我的主观能动性,培养实际操作能力和技术运用能力,最终达到计算机教学效用的最大化.
参考文献:
[1]高建华.高职计算机基础课程教学改革探索[J].职业技术教育,2006,11
[2]对大学计算机应用课程教学改革的思考[J].职业技术,2011,11
[3]卢成均.关于高校计算机应用课程教学改革的思考[J].渝西学院学报,2002,4
[4]程仁贵.计算机应用课程的教学实践模式探讨[J].福建电脑,2007,2
[作者简介]王志杰(1976.2-),男,河南内黄人,硕士,讲师,安阳工学院计算机科学与信息工程系,研究方向:计算机应用,李卫平(1974.8-),男,河南安阳人,武汉理工大学信息工程学院博士,铁道高等专科学校副教授,研究方向:数据挖掘、人工智能.
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