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,在课堂上以图片的形式放映出来,让学生分别找出冬天和夏天的景色,并以四个季节的月份跨度为时间段,让学生大概说明图片所处的月份.而学生不知道教师的安排,在区分图片时,会从表面现象出发,很快分出图片,并根据生活常识做出时间判断.而教师此时在告诉学生,这些都是11月到1月的景色时,必然可以引起学生强烈的好奇心.在此基础上,在将学生引入“济南的冬天”.或者,教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点,通过图片展现不同地区冬天的差异,由此再过渡到“济南的冬天”,让学生找出自己所在地的春天与济南冬天的区别.这样是激发学生兴趣,引导学生进入课堂语境的有效方法,也是提高课堂教学有效性的前提和基础.五、启思导学,积极改进教学方法1、设思维情境,激发学生创造欲望.教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题,并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点,激发其求知欲,拨动他们思考的琴弦.[3]例如教学《背影》一课,在学生预习的基础上,教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢?作者是如何刻画父亲“背影”的呢?作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢?课文几处写了父亲的“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果让你写父亲的“背影”,你如何构思呢?这样的问题一旦出现,学生学习情绪就会高涨,思绪也就随之而“活”了起来.
2、拨学习思路,鼓励学生大胆想象.教师要指导学生突破课文情景,把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间,从而提高学生的认识和想象力.如鲁迅先生的《从百草园到三昧书屋》一文,为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物,使我们同鲁迅先生一样,体味到了其中无限的乐趣.那么,倘若我们走出“短短的泥墙根”一带,还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢?我们可以以“百草园趣事续闻”为题,组织学生进行讨论,启发学生纵情想象和大胆想象,创造出更为奇妙而有趣的情景来.
六、注重学法指导,促进学生成长
古人云：“授人以鱼,不如授人以渔.”著名教育改革家魏书生也说过：“教育就是培养学生良好的习惯.”语文教学也不例外,教会学生自学远比教给学生知识更重要.在新课程的语文教学中,探究、合作、自主的学习方式充满于每一个课堂,学生在老师的指引下动口、动脑、动手,积极主动地学习,真正成为学习的主人,“教是为了不教,讲是为了不讲”不再是教育者可望而不可及的梦想.
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如在学生学习方法的指导和传授中,加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,都是注重学生主体作用的体现.这样使教师既能扎实做好语文知识的传授,加强语文基本功的训练,又能重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话,而不是生搬硬套、盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式.在实际教学活动过程中,给学生一个发展空间,让他们自己去创造；给学生提供一个条件,让他们自己去锻炼；给学生设一个困难,让他们自己去解决.
总之,作为教师,我们应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,在语文教学中培养学生的独立性和自主性,要做一个学生学习的出色策划者、组织者、引导者、合作者,使学生学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.
参考文献：
[1]陈映琳.初中语文课堂教学改革的实践与思考[J].商情（科学教育家）,2008（2）.
[2]范红涛.关于初中语文课堂教学改革的思考[J].新课程（教育学术）,2010（2）.
[3]刘国锋.初中语文情感教育浅谈[J].吉林教育,2010,（23）.
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