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0;教育思想和方法的碰撞；缺少高水平培训师资（基本都是当地中学教师培训当地中学教师,参训教师反应收获小、效果差）.所以2012年省教育厅师资处下决心开展异地培训,委托高校进行培训.江苏全省有7所大学（南京师大、江苏大学、苏州大学、江南大学、南通大学、扬州大学和江苏师大）参与了培训,参训学员基本都是异地培训.培训中强调实践环节,省教育厅明确要求一定要有40%的时间为跟岗培训,注重了培训的实效性.目前省教育厅根据国家培训项目的要求,参考国培课程标准,组织了相关高校分别牵头制定江苏省省培课程标准,希望在国培的基础上做得更有针对性和更强调实践性.除了省培外,还有国培示范项目、国培项目和中西部国培计划等.

（2）教师资格认证考试：目前国家已经在几个省、市、自治区开始试点教师资格认证考试.考试由国家组织统一命题,参加试点的省市组织现有在职教师参加考试,认证周期为5年,这实际上是为教师队伍专业化做准备工作,也是教师队伍重新洗牌的信号.教师资格认证考试今后将每年组织两次考试,逐步推进到全国.

（3）教师教育的其他形式：在调研中发现,江苏省约32%的高中生物教师认为教师素质有效提高的途径是自我研修,约22%的高中生物教师认为是校本研修,也就是说超过50%的教师对教师教育的途径和方法认识是不全面的.过半的教师对集中培训的功能和成效持怀疑态度,这也从一个侧面促使我们对集中培训项目的组织和实施进行更深入的反思.国家除了组织短期的培训项目外,也大力推行中长期培训计划,如“顶岗培训”等.此外,教师教育一体化和教师教育学校的建立,加强中学和高校的合作和联系,充分利用高校的学术优势和中学的教育实践资源,有机融合、协调发展、相互促进、共同提高,提升课程与教学的水平,提高中学教师的整体素养,这在今后会成为一种潮流和趋势.

总之,生物新课程改革的深入对教师队伍的专业化程度提出了新&#