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关于计算机网络类论文例文,与结构主义教学观在计算机网络课程教学中的应用相关论文怎么写
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;篇幅介绍计算机网络的历史和应用.文献7没有明确给出计算机网络要学习的主要内容,而且有些内容的介绍比较突兀,使计算机专业的学生感到比较难懂.从上述国内外影响比较大的计算机网络教材对学习内容的介绍与引入的情况来看,各有特点.有些教材先为初学者作一些概述性的介绍,有些教材从内容的广度和实用性进行了说明.从布鲁纳的结构主义教学观点来看,那些对计算机网络整体性、框架性的介绍更有助于学生形成对计算机网络学科知识的初步的、整体性的图像,更能让学生明白要学习的内容,减轻了初学者的学习难度.根据结构主义心理学说,这有助于学生主观上形成一种新的对计算机网络的“认知结构”.
4课程内容引入的合理性
学习的目的是为了解决问题,而问题有界定清晰的问题和界定含糊的问题.如高级语言程序设计属于界定明晰的问题,学生学习这样的课程很清晰其学习的目标是什么.像计算机网络这样的课程,其内容就比较含糊,学生对于这样的课程,学习目标不是一目了然.因而,课程之初的引导与概要性的简介尤为重要.
布鲁纳的结构主义教学观的理论基础是结构主义心理学.结构主义心理学认为：人对客观事物的认识过程,不是什么“尝试错误”的过程,而是主观上有一定的“认知结构”,并以图式、同化、调节和平衡等形式表现出来.
该文来源 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060229782.html
对于刚开始学计算机网络的学生而言,对网络的感性经验很少,并没有很多机会看过网络中心,接触过交换机和路由器等网络设备.他们接触的网络可能主要是家里通过ADSL上网或网吧上网,对网络的“认知结构”非常局限.因此,老师需将计算机网络的基本原理和主要概念教给他们.
在课程学习之初就将课程主要内容介绍给初学者,不但可引导他们建立起初步的对计算机网络不同于其感性经验的“认知结构”,而且,还能引起初学者的好奇心.更重要的是,这样一种介绍给初学者提供了将课程内容串起来的逻辑主线.
“儿童的智力发展表现在内部认识结构的改组与扩展,它不是简单的由刺激到反应的连接,而是在头脑中不断形成、变更认知结构的过程”.“认知结构”的改变最终需要由学生主观努力才能完成,但这种富有启发性的介绍可以引起学生的兴趣,有助于他们从原来的认知结构向新的认知结构的迁移.
因此,用上述计算机网络的逻辑主线来引入课程主要内容,不但没有违背循序渐进的原则,反而为循序渐进地学习计算机网络课程内容建立起初步的框架；而且也符合结构主义心理学所揭示的人的学习过程.这样一种在课程学习之初即引入课程主要内容的做法,还可以用于其他界定明晰的学科的学习中.
5结语
我们在计算机网络课程教学之初便引导学生明确计算机网络知识的逻辑主线,教学效果较好,降低了学生学习的难度,而且学生对后续内容的学习也有了比较明确的学习目标.在课程后续学习中采用结构主义教学观还需要作进一步的探讨.
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关于计算机网络类论文例文
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（见习编辑：刘丽丽；编辑：赵廓）
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