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关于幼儿教育方面论文范例,与幼儿教育专业美术课“一体化教学”相关论文查重
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幼儿教育专业的美术课课时非常有限,而学生需要学习的美术知识和技能却非常多,如果美术课教师不顾具体情况,一味地按照手中的教材和传统的美术课教学方法去教学,那么培养出来的幼儿教育专业的学生无法胜任幼儿美术课教学,也满足不了社会、家长及学校对幼儿教师的高标准要求.因此,美术教师一定要结合幼儿教学实际需要,灵活地运用教材,打破传统的美术专业课的教学方法,根据幼儿美术教育教学特点、幼儿园环境的布置、自身美术素养等方面相结合,面向全体学生,因材施教.比如,笔者在对低年级的幼儿教育专业学生进行教学时,便是通过一系列循序渐进的素描造型能力训练,来提高他们对物体的形态、结构、比例等方面的认识与把握.通过一系列循序渐进的色彩明度、纯度、冷暖感觉的练习和一些水粉静物画的练习来提高他们对物体色彩的感知程度.从而使学生在“教、学、做”中既学习了美术知识,又培养和提高学生的观察力、记忆力、思维能力、表现力及审美能力,还渗透了绘画教学中素描及色彩的教学方法.（3）理论与实践相结合,进行美术教学.手工是美术的一个范畴,它是靠手的技巧和使用简单工具,对材料进行加工的一种造型活动,要比绘画更具有创造和想象、组合的特点.因此,美术课教师进行手工教学时,一定要引导学生以绘画知识为基础,把绘画中的形体与色彩知识充分利用到手工的各种材料中去,以达到事半功倍的效果.比如,在进行“蛋壳工艺”教学时,笔者便会引导学生充分利用蛋壳的外形、色彩及纹理特点,大胆地制作出别具特色的手工制品,通过在蛋壳上加画一些彩绘图案,增加蛋壳制品的美观度.此外,笔者还提醒学生注意收集生活中的一些废旧材料或边角余料,鼓励他们利用这些材料制作出不同的作品.对于制作得好的,制作得别出心裁的作品笔者总是及时地给予表扬,鼓励学生要互相交流经验,取长补短,互相提高.
这样“教、学、做”为一体的教学方法,不仅使学生学到了相关的美术知识,也掌握了一定的技能、技法,同时还提高了学生的空间想象能力和艺术创造力,对毕业后从事幼儿美术教学工作奠定了雄厚的基础.
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（4）结合实训活动,进行幼儿美术教法教学.幼儿美术教学法是学生为将来从事幼儿园美术教育工作所必须掌握的基础理论和教学方法,因此,在幼儿教育专业的美术课教学过程中,或是学生参加实习、职前培训时,一定要注意幼儿美术教学法的渗透或是传授.
笔者会在教学时提醒学生,幼儿的学习过程往往是在语言的伴随下进行的.他们在学写字时会不停地读,在绘画时也会不停地说.比如,他们画刀、枪时,嘴里会发出砍杀、开枪的声音；当他们画妈妈时,会模仿妈妈讲话；当他们画动物时会学他们的叫声,或是学他们走路的样子.为此,笔者在进行教学时,便会让学生通过精心设计,根据绘画对象的特征,编成形象的儿歌,其顺序是绘画过程的步骤,让学生能够说、学、画、演同时进行.
比如,笔者在进行素描《鸟》这一教学时,便和学生进行了这样的沟通：我教你们可以直接用美术术语讲课,但是,你们给小朋友上课一定要注意,不能用成人化的语言,一定要想办法让儿童喜欢听,愿意听,又能记得住.学生便问怎么办?笔者便告诉学生可以用类似下面的歌谣进行教学,边示范画,边诵读歌谣,边做动作给学生看.每画一笔都对应着其中的一句歌谣进行诵读,然后做出相应的动作.画好后,让学生看作品的整体效果,然后再带着学生一起画,一起读,一起演.
小鸟头,圆又圆,像个太阳在前边.
小鸟眼,溜溜转,画个小圈放里面.
鸟身体,半月弯,画个半月放后边.
尾巴嘴巴尖又尖,画两三角放两端.
3幼儿教育专业美术课“一体化教学”的思考
3.1强化基地建设,给学生提供更多的实训机会
“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”.幼儿教育专业美术课“一体化教学”离不开学生的见习、实习活动,因为通过这些实训活动,可以让学生把在课堂上学到的美术理论知识应用到课堂教学实践中去,使美术理论和美术教学实践有机地紧密结合；也可以使学生针对不同的学生实际,学校的美术环境,教材的具体内容,合理地选用教学方法,使美术教学效果达到理想的目标,为将来从事幼儿美术教学工作积累经验；还可以提前适应未来的工作,强化学生的专业身份认同度.因此,一定要强化基地建设,建立比较固定的见习、实习基地,有比较大型的幼儿园作为合作伙伴,必要时可以让学生“顶岗”实习.
3.2理论必须与实践相结合
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”.多年的教学经验表明,要想让学生更好地掌握美术理论知识和基本技能,必须走理论与实践相结合的道路.只枯燥地讲美术理论而不让学生动画笔真正画一画,学生就不会把听到的理论应用到绘画实践中,如果只讲泥塑的理论而不让学生动手去制作,学生就永远不能真正掌握泥塑的技能.美术课的教学,“三天不练手生”,因此尤其需要加强操作性训练.要建议、引导并督促学生勤动手、勤动脑、勤实践,只有这样,才能“生巧”,才有可能进行独立创作.
4结语
总之,幼儿教育专业美术课的“一体化教学”,还需要任课教师、学校、学生以及实训基地共同努力、进一步完善才能取得更加理想的教学效果.幼儿教师的培养不能仅靠枯燥的美术理论,不能仅靠课堂教学,不能仅靠美术课教师,一定要理论与实践相结合,让学生到实习基地实践,将自己所学理论和技巧运用到实习过程中,用实际活动来验证自己的知识和技能.
参考文献
[1]郭玲玲.幼师美术手工课堂创新教学的实践与体会[J].考试周刊,2011（29）.
[2]柳洋泱.中职幼教专业美术教学探析[J].职业教育研究,2011（6）.
[3]张喜连.废旧创作在幼师美术教学中的应用[J].西部科教论坛,2009（8）.
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