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教学法方面有关论文范文集,与项目教学法在高校成人英语教育中的应用相关论文格式模板
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340;以多种观点呈现的学习结果.在项目教学法应用于高校成人英语教育课堂实践中,应使成人学习者参与教学模式确立、课程内容设计、教学活动实施、教学方法选择等各个环节,力求使他们由被动的知识接受者转变为主动探究以实现意义建构的学习主体.由于成人学生对与他们生活或工作相关的知识更感兴趣,看重的是在真实世界中解决问题的能力而非系统的学科知识,所以教学活动应该以学生为中心,帮助学生把所学的知识和技能与工作中的具体问题和实践结合起来以满足个人社会角色发展的需要.英语专业是实践性很强的专业,对于英语专业的学生更要最大化地将自己所学的技能应用到实践中去,以完成特定的任务,因此,项目教学法以学生为中心的教学特点和要求恰恰适应英语人才的培养要求.3.2实现个性化英语学习
项目教学法核心为学生直接参与,综合能力培养.这也是我院英语教学改革的一个重要指导思想,加强综合应用能力训练,实现以学生为主体、教师为主导的个性化英语教学.我院教改的目标是促进学生自主学习,激发学生的学习兴趣,多途径提高学生的学习效果,全面提高学生以听说为主的综合应用能力.为实现这样的教学理念和教改目标,我院英语专业全面实行学分制,坚持每年从英美国家聘请优秀的外教,保证了教学质量,提高了社会知名度.其次,对传统教学模式大胆革新,设计师生互动步骤,促进教学模式转变,在英语语法、口语、概况等课程期中考让学生以3～4人为一组,以课程内容为选题,用英语做15分钟的presentation（演讲,答辩）.这样,让每位学生都有机会讲英语和使用英语,极大地提高了学生的英语实际运用能力.另外,读写译课程的教学模式也有了较大变革,教学重点已经转变到训练学生用英语进行听、说、用的实践上,营造了一个课堂内外相结合的“立体化”英语学习环境.
3.3重视团结协作学习
在应用实践过程中,各个项目的设计充分体现着对于团队协作的高度要求.例如：在成教年会期间,学生全程参与年会的学术研讨活动、演讲及口语大赛、成教年会论文发表；在教学方面,学生参与教学计划制订、课堂内容安排及组织、考试时间及规则制定等；在教材方面,积极鼓励学生对于教材选用、编写发表意见；学生还参与毕业论文答辩会、讲座、竞赛、实习等活动的筹备.学生全程参与每个项目的计划、创造、加工三个阶段：（1）计划阶段.学生挑选项目,收集资料,进行人员分工合作,通过这些活动,学生确定问题、采集相关信息和提出可能的解决方案.（2）创造阶段.学生开展研究并记录进展情况、协调融合项目小组成员的工作、向全班同学演示成果.（3）评估阶段.学生把他们的项目成果与全班同学共同分享,获得教师和其他同学的评价及反馈意见,协作进行分析、讨论、反思、总结等活动,促进每个人的学习过程.
项目从选题、分工、实施,到展示、分享、评价和反思都是项目小组全体成员共同合作的结果,通过合作活动,学生可以学习社会交往的技能,有利于培养协作理念和团队精神.而且在这种合作中不仅有生生合作,也有师生合作,师生共同实施一个完整的“项目”,完成教学目标,这也正是项目教学法的核心.
3.4创新教学组织形式
项目教学法采取自我控制的独立作业、小组制定计划,以及小组作业等多种形式,具体采用哪种形式要视具体情况而定,④如在我们以往传统大学英语课堂基础上,教师设计了一个创新的主题课堂课件制作项目,要求学生四人为一组.任务包括资料搜集、课件构思、课件制作到课堂的小组演示.实践证明这样不仅激发了学生的学习兴趣、创新能力和动手能力,还增加了学生之间的交流,使他们增强了与他人打交道、合作、解决矛盾等社会能力.在国际贸易专业方面,创新引入“模拟公司”项目教学模式,“模拟公司”起源于50年代的德国,是指人为创造的经济活动仿真模拟环境,作为经济类专业的实践教学场所和组织形式.学生在其中可经历全部业务操作过程,了解和弄清其各环节之间的联系,而又不必承担任何经济活动风险.还有“课堂设计项目”、“论文答辩设计”、“记者招待会”、“财会模拟实验室”、“商务模拟办公室”等项目.对于英语专业学生来说,可以开展英语专题讲座,英语诗歌、故事朗诵会等活动项目.这些创新的教学形式不仅巩固了学生课内所学知识,而且能激发学习兴趣,调动学习积极性和主动性.3.5加强师生自主意识的培养
“教为不教,学为创造”,⑤道破了学习从本质上说是教师和学生在教学和学习过程养成了一种批判性、超越性的思维和自主的意识.具体地说,就是学生能够独立地确定自己的学习目的、学习目标以及学习内容和方法,而教师应给学生创造这样的环境和机会,同时又加以引导.这正是项目教学法所着重强调的培养目标.项目教学法给学生创造一个自主学习的环境,学习被看成是学生自发地与外界相互作用的产物.学习不是死记硬背,而是一个积极的从所发生的事件中寻求意义的创造性过程.我们培养英语专业学生自主学习的过程实际也是培养教师自主的一个过程,因为教师自主会影响学生自主.在英语作为第二语言或是外语的课堂里,认识到自主学习的重要性,并鼓励学生自主学习,这对教师来说很重要,英语专业的成人学生应该有机会根据他们自己的兴趣以及偏爱来学习,而教师只是在语言教学过程中提供一切必要的环境及输入.但是,自主学习绝对不是一种没有教师的学习,恰恰相反,教师在帮助学生实现自主学习的过程中起着关键作用.教师从以教授知识为主,变为以指导、辅导学生的学习为主,由舞台上的主角变成幕后导演,成为学生建构意义的帮
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4结论
传统的教育模式、教育方法和手段已经不能适应现代社会的要求,教育改革成了全社会的共识.作为我国高等教育的重要组成部分,成人教育也面临着向素质教育和创新能力培养转变.实践证明,项目教学法为高校成人学生营造了一个课堂内外相结合的“立体化”英语学习环境,真正实现了理论和实践的结合、课堂知识和实际工作的结合,为高校成人英语专业复合型人才培养开创了新模式.
基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划课题“缄默知识视域下中英外语教师继续教育实效性比较研究”（SGH13183）；
注释
①范德华,陈际福.职业院校项目教学法的理论建构[J].思想战线,2011（37）：398-401.
②梁涛.项目教学法在高校计算机基础教学中的应用研究[J].才智,2011（31）：252-253.
③张连美.项目教学法在大学英语教学中的应用[J].中国成人教育,2012（11）：139-141.
④崔红珊.“模拟公司”与行为导向教学法[J].中国职业技术教育,1999（5）：51-52.
⑤王加林.成人教育管理探索[M].昆明：云南大学出版社,2005.
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