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;设计,不仅停留在CAI课件的制作上,更要注重教学资源的充分利用,此外,还需体现培训观念和培训模式的更新.”[3]随着社会发展,信息技术的广泛应用,制约着信息化推进的瓶颈往往来自教师专业知识的不足,所以为了提高教师的信息技术能力,转变教师培训的观念就十分重要.一方面应把教师培训作为教师专业发展的一部分,应提前做好规划,确立目标,并建立相应的培训制度.另一方面,应注重培训效果,应认识到教师培训并不是单纯的把技术传授给教师,而是能不能把信息技术和教学进行整合,应用到教学中去,以提高教学水平.

信息技术支持下的教师能力培训参考属性评定
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(二)选择合适的培训模式

教育机构应根据教师信息技术能力的差异或人数的不同,选择合适的培训模式.一是分级培训的模式.由于目前需要参加教师培训的人数众多,每位教师的能力也不同,可以选择业务好、责任心强的教师作为骨干教师参加技术培训,然后由骨干教师再对其他教师进行培训,以点带面带动所有教师学会使用信息技术.二是长期学习的培训模式,鉴于许多教师在参加培训后,仍然不能掌握部分信息技术,教育机构可以把整理好的培训资料放到网络上,供教师长期学习使用,同时建立交流群,供教师交流.

(三)选择合适的培训内容

教育机构在选择培训内容时,应考虑当前教育的发展.一是对于教师都懂的培训内容应简单陈述,不懂的内容应做详细讲解,加强练习.二是选择的培训内容应考虑到不同教师能力的差异,能力复核教师教育教学的需求,是能对学生学习起到帮助的内容.

(四)加强教育基础设施建设,为教师提供良好的培训环境

教师培训不仅仅是口头的传授,课件的演示,更多的是能为教师提供较好的软环境和能够动手实践的硬件环境,这就要求教育机构能为教师聘请在信息技术方面有一定基础的教师或相关方面的专家,介绍信息技术教学应用中的理论、方法与技能,提高他们解决教学中实际问题的能力.除此之外,还要提供适合教师学习的硬件环境,使教师在培训面授时能边听边进行实际上机操作,学一点会一点,及时掌握信息技术,减少课下学习时间,减轻负担,增强教学信心.

四、结束语


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教师信息技术能力的提高是一项长期的工程,既需要教育部门、学校领导的高度重视,也需要教师本人的学习和探究.因此,我们应该认真规划,确定目标,把信息技术培训作为一项长期工程来抓,只有这样,信息技术才能与教育真正整合,才能对教育变革起到深远作用.

参考文献:

[1]郭金辉.中职学校“计算机应用基础”课的教学方式改革[J].中国教育技术装备,2010(5):(68).

[2]李同召.信息技术环境下教师信息技术能力培训研究[J].商丘职业技术学院学报,2005(5):(35).

[3]刘金鹏,孙祯祥.民办学校教师信息技术培训现状及对策研究[J].现代教育技术,2007(6):(26).

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