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340;从业者应具备的工作和学习态度,转变教与学的观念.教师应创造学习环境,遵循高职、高专的特殊教学规律.3.3标准课程教学的建设
学校应根据当下各个职位的要求,对其课程目标、工作过程情况进行划分,并必须考虑清楚职业行动领域T过程要素的课程内容选择.由校企双方专兼职教师组成课程标准工作组,按照其“项目导向、理实一体”的教学模式对教学的方法进行设计,并制定好具有突出职业能力培养以及项目任务特色的专业学习领域课程的标准.
3.4教学评价
针对不同课程采用不同的考核方法,对于理论知识性的课程,就应当采取理论考核的方法.而对于理实一体化的课程,就必须结合行业的标准来制定基于工作过程中的量化考核标准,由教师与指导学生实训的企业兼职教师来共同对学生进行系统、严格的考核.采用过程考核、实操考核等方法,综合对学生的职业知识、职业素养以及职业能力进行考核.
4结束语
教无定法、贵在得法.教学的过程中如何选择合适的教学方法,是值得大家深究的.现代教学中采用单一的教学方式是达不到目标的,这要求我们利用现代信息技术让知识融会其中,让传统的教师单一传授知识的模式变为信息化教育模式下的生动的、互动为主的教学模式.提高学生学习兴趣,让学生被动学习变主动学习,这是信息教学模式下情境教学的关键所在.
参考文献：
[1]刘磊,叶曲炜.职业教育专业与课程改革的探索和实践[J].教育与职业,2009（15）.
[2]嘉格伦.网络教育[M].北京：高等教育出版社,2000.
[3]陈娟.高职计算机应用技术专业课程改革探讯[J].佳木斯教育学院学报,2011（04）.
[4]何东亮.教育学原理[M].上海：上海交通大学出版社,1998.
作者单位：湖北省随州职业技术学院,湖北随州441300
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